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2019-11-24 15:21

电子信息工程技术论文

电子信息工程技术论文格式

地理学科中创新教育的思考论文

创新教育要求化学教师的教学从传统的“传授知识”型向现代“传授知识———培养能力”型发展,优化课堂结构,优选教学方法和手段。在实施教育的过程中,创新能力的培养是课堂教学改革的关键和核心,在这个系统工程中,教师再也不能充当传声筒,而要成为导演和教练,用精心设计的教学方案和构想“催化”学生,激励学生,让学生自主地求知,自觉地实践,形成能力,有效地发展素质,可以说,课堂教学恰恰就是实施教育,培养学生创新能力的主渠道。高中化学教学对学生来说是很重要的,这不仅关系到他们在高考中的发挥,以及能否考上他们自己梦寐以求的高校,更为重要的是对他们之中的不少人来说,化学基础是否学得好,直接关系到长远的发展。学生的创造性和积极性在这种教学模式中很难得到培养,新课程改革就是要解决这些学生的创新性。过去学校教育主要采取教师的讲授和学生的听、记、读、背、练的方法,这就容易培养出熟练操作型和单纯模仿型的人才。如今人类社会迈入信息时代,人的创造力的发展是素质教育追求的根本目标。开展创新教学和培养学生创新能力也是面向新时代化学教学的重要课题之一。因此,教师应抓住教改机遇,在教学中激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。下面我就怎样让化学课堂教学充满创新活力谈几点认识:

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时间:2019-01-25 18:01点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

一、要营造创新环境,培养创新精神

导语:随着科技的发展,电子信息工程也在逐步发展,下面是小编给大家介绍的电子信息工程技术论文,欢迎阅读。

电子信息工程技术论文需要怎么写呢?是不是觉得写论文很难呢?我们不妨来参考下范文吧!以下是小编为您搜集整理提供到的电子信息工程技术论文内容,希望对您有所帮助!欢迎阅读参考学习!

创新教育是素质教育的要求,也是学生自我发展的要求。地理教学中强化创新教育,教师首先要具有创新精神和创造力,更新观念,对教育对象有全新的认识,此外,还要探索新的教育模式,努力提高地理教学的实效。

人们都知道,好奇心是人们认识未知领域的好向导。抓住这一契机,在教学中,积极为学生创设各种情境,学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。例如:讲燃烧条件时,我让学生回忆自己家中生煤火和撒土灭火的实例,引导学生分析物质的燃烧与熄灭,必须具备的条件。经过比较、概括,学生自己就会发现:可燃物燃烧要有空气,达到可燃物的着火点——这正是燃烧的条件。进一步证实,学生已经意识到上述条件缺少任何一个时,可燃物就不能燃烧———这正是灭火的条件,这样,一个比较抽象的化学概念,就让学生在好奇心的驱使下,通过能动的思索和分析迎刃而解了。激趣是启动学生学习心理的动力,是诱发学生思维的源泉,是提高教学实效的关键。因此,新课程背景下化学课堂教学要重视激趣。在化学课堂上,我们不难看到这样的事实,在演示化学实验时,学生总是忍不住挤到讲台边观看有趣的实验现象,大胆一些的还找老师“讨”一些化学药品想自己也试试,这些现象表明学生的积极性调动起来了,他们完全融入了课堂教学中忘却了自我,他们有表达的欲望,有相互交流的愿望,都闪现出创造性火花。那么,这时教师应该给予肯定、扶持,这样才能有一个激发学生创造的宽松环境,才能有利于培养学生的创新意识,因此,我们要打破传统教学中的有些“标准”。只有在民主宽容的气氛中,学生才敢于质疑,善于质疑,才能发展其创造性品质。如果要求学生人人正襟危坐,个个屏气闭嘴,规规矩矩举手,等着点名后再回答出千篇一律的答案,这在我们现代教学中是应该摈弃的。

电子信息工程技术论文

电子信息工程技术论文格式

地理教学;创新教育

二、动手实践,激活创新能力

摘 要:在电子技术教育中培养学生的创新能力,要激发学生的学习兴趣,还要为学生营造创新环境。并且对电子信息类本科毕业生就业问题进行调查分析,并从高校、政府、大学生三个方面提出应对策略:1.搭建就业成才导航体系,完善大学生就业指导工作;2.打通毕业生服务中西部的绿色通道,平衡人力资源分布;3. 提高自身综合素质、增强就业竞争力。 关键词:电子技术教育 创新能力 学习兴趣 毕业生就业

摘 要:在电子技术教育中培养学生的创新能力,要激发学生的学习兴趣,还要为学生营造创新环境。并且对电子信息类本科毕业生就业问题进行调查分析,并从高校、政府、大学生三个方面提出应对策略:1.搭建就业成才导航体系,完善大学生就业指导工作;2.打通毕业生服务中西部的绿色通道,平衡人力资源分布;3. 提高自身综合素质、增强就业竞争力。 关键词:电子技术教育 创新能力 学习兴趣 毕业生就业

有许多地理现象具有神秘色彩,使得人们不断地发挥创造性思维潜能,不懈地探究。有许多地理研究学说,诸如大陆漂移说、冰川学说等,都是创新思维的成果。可以说,地理学科时时处处都充盈着创新教育的因素,利用这些因素可以有效地培养学生的创新能力。

化学教学区别于其他学科的主要标志是“以实验为基础”,而实践是检验真理的唯一标准,为此,作为一名化学教师应熟悉每一个化学实验,引导学生分析化学实验现象,分析是理论联系实际,揭示事物本质,掌握事物变化规律的途径。化学它本身就是属于一门以认真的观察和仔细的做实验为基础的学科,很多规律就是在实验的基础上所提炼和总结出来的。学生最感兴趣的恰恰就是实验,学生的兴趣是学生对学习活跃或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向,一个人当他对某种事物发生兴趣时,他就会主动地,积极地去探索,在探索过程中,处处充满了创造生机。引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象,如颜色变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等,这些现象都能引起学生强烈的兴趣,能激发学生心灵深处的探索欲望。以化学计算中,涉及天平的称量问题为例,用游码称量时,往往会碰到这样的问题,“左物右码”与“左码右物”放颠倒了,结果会怎样?如果到实验室亲自做一做,不难发现其真实结果。三、创设问题情境,以激发学生思维的发散性和开放性,来制造创新的火花一般来说,多使用开放性的问题能使课堂气氛活跃一些,更能启发学生的发散性思维和创造性思维,但如果提出的问题不具体、不明确的话,学生会无所适从,为了提高学生的发散性思维能力,可以将某一内容向外扩展,提出的问题,设计在一至两个原型题的基础上进行横向和纵向扩展,但如果因问题的面涉及广泛,且学生又表现出浓厚的兴趣,结果牵扯出一连串与教学无关的问题,有时教师提出问题后,学生给出的个人观点也可能会成为一种教学干扰,这时教师若不能很好地驾驭,课堂就会失控。对以上现象,教师应及时加以引导,在不影响学生提问积极性的前提下,逐渐把问题引到教学目标上来,对个别问题可引导学生课后讨论。

《电子技术》是中职电类专业的一门重要基础课。是为学生学习专业课打基础的,起承上启下的作用,该课程特点是:1、器件种类多;2、电路形式多;3、概念多;4、分析方法多;5、更新内容多。随着电子技术的飞速发展,新的器件,新的应用电路层出不穷,内容不断增多。这些特点说明该课程在教学中以传统的重知识、轻能力的教学方法是不适应电子技术教学的。电子技术教育教学应根据学生的特点,以学生为主体,适应课改的需要,激发学生学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。培养学生各种实践能力,构建新的教学模式。

《电子技术》是中职电类专业的一门重要基础课。是为学生学习专业课打基础的,起承上启下的作用,该课程特点是:1、器件种类多;2、电路形式多;3、概念多;4、分析方法多;5、更新内容多。随着电子技术的飞速发展,新的器件,新的应用电路层出不穷,内容不断增多。这些特点说明该课程在教学中以传统的重知识、轻能力的教学方法是不适应电子技术教学的。电子技术教育教学应根据学生的特点,以学生为主体,适应课改的需要,激发学生学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。培养学生各种实践能力,构建新的教学模式。

一、改变教学观念,相信学生有创新意识和创新能力

三、结语

一、兴趣是创新的基础,是激发创新的动力。

一、兴趣是创新的基础,是激发创新的动力。

当代中学生知识面宽,思维活跃,富有创新意识和创新能力。曾有学者说过:“要鼓励学生创新,教师不能用保守思想、传统方法和不变的眼光看待学生。正因为不相信学生,不敢放手让学生去发展,从而扼杀了许多联想好奇的欲望和能力。”我们可以发现一个有趣的事实,世界科技史上许多重大发现都是来自于外行的贡献。原因是外行人员不受行内规矩的限制和束缚,不在原有的知识领域“绕圈圈”,能用新的思路从新的角度去研究地理现象。大陆漂移学说的提出者是年轻的气象学家魏格纳,但他勇于创新,使得他这个外行也提出了新学说,为现代地学理论的诞生导航。高中学生的思维尚未定势,他们往往可以通过想象和直觉等非逻辑方法领悟出一些感性认识,产生一些新的想法和思路。如在高中地理第一章“宇宙中的地球”的教学中,学生可能会提出“宇宙是怎样产生的?”“为何存在黄赤交角?”“极光为何只产生于两极?”“地球上人类的起源是否由外星球迁移而来?”等一些问题,这些都说明当代中学生具有好奇探究的兴趣,而这正是学生的创新的可贵起点。

总之,创新教育是教育发展的一种必然趋势,创造充满创新活力的课堂教学,在学生精神不振时让他们振作,在学生茫无头绪时给予启迪,让学生的争论擦出思维的火花,发展学生的思维使其受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。

心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认知就快;而毫无兴趣时,认知就慢,甚至不接受。因此若想激发学生的创新思维,就必须首先激发学生的学习兴趣。兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知欲望,从而为创新思维的产生奠定基础。

心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认知就快;而毫无兴趣时,认知就慢,甚至不接受。因此若想激发学生的创新思维,就必须首先激发学生的学习兴趣。兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知欲望,从而为创新思维的产生奠定基础。

二、教师务必有创新精神和创造力

作者:李丹单位:内蒙古呼和浩特市第二中学

电子技术教学主要是应用为主,在教学过程中,应重视挖掘和体现电子技术的实用性,趣味性,教学中应用电路的选择要注意操作难度,所教内容难度也要适当,而且要有一定趣味性。在学习过程中,教师可通过生动的教学软件把教材中有关内容展示给学生,使学生产生兴趣,使课堂教学变得生动,活泼。在这个环节中,教师应注意以下几点:

电子技术教学主要是应用为主,在教学过程中,应重视挖掘和体现电子技术的实用性,趣味性,教学中应用电路的选择要注意操作难度,所教内容难度也要适当,而且要有一定趣味性。在学习过程中,教师可通过生动的教学软件把教材中有关内容展示给学生,使学生产生兴趣,使课堂教学变得生动,活泼。在这个环节中,教师应注意以下几点:

知名教授张奠宙说过“培养中小学生的创新意识,从而形成全民族的创新意识,现应成为教育的最高目标,成为教育的灵魂。”在地理教学中,如果教师固步自封,因循守旧,那么,教学方法、教学模式肯定陈旧落后,跟不上素质教育发展的步伐。在这种模式下培养出来的学生必将是亦步亦趋的“爬行主义者”。对于一个创新型教师来说要有四敢:面对教参,敢越雷池一步;面对标准答案,敢于大胆质疑;面对学生质疑,敢于肯定;面对课堂教学的意外,敢于借题发挥,因势利导。例如,在一堂公开教学课上,教师无意之中走到投影仪前,脑袋被投影下来,同学们都在下面暗笑,教师才恍然大悟,但他灵机一动地说:“你们所看到的是地图的投影,我的脑袋是地球,屏幕上的就是一张世界地图。”学生哄堂大笑,但也领悟了教师提出的地图投影的基本概念,开宽了思路。

来源于:学习心得体会网

1、精心设计教学任务

1、精心设计教学任务

三、地理学科创新教育模式

充分利用学生的表现欲和完成任务的成就感,从任务入手进行教学。将目标任务作为出发点,给学生设置目标任务,提出带有启发性,挑战性的任务,提供给学生动手、动脑、参与的机会,让学生通过对电路的分析、比较、归纳、研究,在实践中发现,提出,分析和解决问题。要让学生完成以上环节,就必须给他们创设一种民主、宽松、和谐的氛围,教师用情感去感染学生,使课堂气氛融洽,只有这样,学生才能在轻松愉快的环境中,对自己所学的知识感兴趣。同时,这也是激发创新的重要条件。目标任务设计的好坏,直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的目标任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果。

充分利用学生的表现欲和完成任务的成就感,从任务入手进行教学。将目标任务作为出发点,给学生设置目标任务,提出带有启发性,挑战性的任务,提供给学生动手、动脑、参与的机会,让学生通过对电路的分析、比较、归纳、研究,在实践中发现,提出,分析和解决问题。要让学生完成以上环节,就必须给他们创设一种民主、宽松、和谐的氛围,教师用情感去感染学生,使课堂气氛融洽,只有这样,学生才能在轻松愉快的环境中,对自己所学的知识感兴趣。同时,这也是激发创新的重要条件。目标任务设计的好坏,直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的目标任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识,起到事半功倍的效果。

1.明确提问,启发学生思维。问题确定思维导向并给思维提供动力。所以,地理教师在上课之前,要设计一些与教学内容有关的问题供学生探究。如在讲“洋流”一节前,提出“南极洲企鹅体内为何会有农药DDT?”“哥伦布两次横渡大西洋到美洲的时间为何相差较多?”在讲“全球构造理论——板块构造学说”一节先提出“在南极洲为何有煤炭分布,印度为何有冰川痕迹?”启发学生思考,诱发学生思维动机。2.自主讨论,提高学生求异思维能力。讨论过程中学生们会因为观点的不同而发生思维的碰撞,自主可以发挥学生的主体作用,摆脱各种框框的限制。所以说自主讨论是培养学生创新思维的有效方式。讨论时学生可以从多方面、多角度,甚至跨学科来看待某一问题。如在讨论“黄河治理方案”时,学生不仅能说出教材中的方案,还会提出如下两个方案:①在河流断流期间,开挖河道,降低河床;②设法让泥沙在适当地段沉积下来。再如在讨论“南极洲为何有煤炭分布,印度有冰川痕迹?”时,有学生提出了“地轴倾斜”的解释。在讨论中教师应做到:教给学生求异思维方法,帮助学生克服“定向思维”影响。在讨论过程中,常会出现“僵局”的情况,在这种情况下,教师应做到:耐心细致疏导,不要急于述说自己的观点;给学生时间,继续探究,继续挖掘,不能浅尝辄止,半途而废;教师可设计一些小问题,引导学生从新的路径进行分析、思考;对于一些复杂的问题,教师还应加以引导和指导。例如学习“世界人口问题”这个内容,学生在讨论过程中,对于因人口增长过快而产生的问题常常是观点鲜明,一语中的。但对于人口负增长带来的问题却涉猎很少,这时,地理教师就必须及时引导,使学生放开思路进行发散思考。这样通过“发散—集中—再发散—再集中”的不断循环并在循环中不断升华,不断培养学生综合分析能力和求异创新的能力。3.加强实践,培养学生观察、思考问题能力。地理学科与其他学科有较大区别的是有很强的社会实践性。通过实地考察,学生往往对身边的一些自然现象、社会问题进行仔细观察,并结合课本知识,产生一些问题,提出自我想法、观点,并能解决一些实际问题,使教育达到最终目的。如何让学生在较长时间内坚持每天观看日出,要求观察日出前后太阳大小变化,每天太阳升起时间、方位的变化,让学生自我总结规律,发现问题,并以小论文的形式来完成任务。也可以让学生观察家乡资源、环境、社会经济发展等状况,并让学生自我选题,分析成因,提出治理措施及对应性策略。

精讲主要是从教学内容和学生的认知水平出发,学生看得懂,能理解的内容,老师要少讲,对于一些理论概念,老师要有针对性地讲解,言简意赅,突出重点,让学生掌握知识要领。多练是把大量时间留给学生去思考,去感悟,让学生感觉自己是发现者,探索者,使学生对自己所学的知识感兴趣。老师可以给一些小电路让学生去分析,制作,在学生实践制作时,老师要加强巡回指导,及时发现错误,严禁学生盲目实践或做其他无关的事,让学生在实践制作活动中自主发现和掌握知识,同时完成一个电路的制作,学生也有一种成就感。精讲多练重在教学中给学生指明解决问题的关键,发挥学生的创新思维,以锻炼学生探讨问题的思维能力。

精讲主要是从教学内容和学生的认知水平出发,学生看得懂,能理解的内容,老师要少讲,对于一些理论概念,老师要有针对性地讲解,言简意赅,突出重点,让学生掌握知识要领。多练是把大量时间留给学生去思考,去感悟,让学生感觉自己是发现者,探索者,使学生对自己所学的知识感兴趣。老师可以给一些小电路让学生去分析,制作,在学生实践制作时,老师要加强巡回指导,及时发现错误,严禁学生盲目实践或做其他无关的事,让学生在实践制作活动中自主发现和掌握知识,同时完成一个电路的制作,学生也有一种成就感。精讲多练重在教学中给学生指明解决问题的关键,发挥学生的创新思维,以锻炼学生探讨问题的思维能力。

总之,地理教材中有很多创新教育的诱因和素材,作为一个地理教育工作者,利用学科优势来培养学生创新欲望和创造能力,促进学生创新个性全面和谐发展,具有义不容辞的责任。

3、要培养学生的自信心

3、要培养学生的自信心

参考文献:

树立学生的自信心,是激发他们学习潜能的一种手段,一个人创造能力的发挥离不开自信,自信是实现自我和取得成功的必要前提。刚开始上电子实训课时,很多学生畏首畏尾,担心害怕,特别是女学生在初学电路小制作时显现出更明显的这种倾向。因此,电子技术实训课教师应注意打消学生对电路制作恐惧心理。要让学生敢于动手,敢于尝试,敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。对学生恰如其分地鼓励,会使学生满怀希望和自信心,使兴趣从外在因素向内在因素转化,从而巩固学习兴趣。

树立学生的自信心,是激发他们学习潜能的一种手段,一个人创造能力的发挥离不开自信,自信是实现自我和取得成功的必要前提。刚开始上电子实训课时,很多学生畏首畏尾,担心害怕,特别是女学生在初学电路小制作时显现出更明显的这种倾向。因此,电子技术实训课教师应注意打消学生对电路制作恐惧心理。要让学生敢于动手,敢于尝试,敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。对学生恰如其分地鼓励,会使学生满怀希望和自信心,使兴趣从外在因素向内在因素转化,从而巩固学习兴趣。

[1]侯万武.高中地理教学中如何培养学生的创新能力[J].教育视点,2013.

4、利用各类竞赛,培养学生学习兴趣

4、利用各类竞赛,培养学生学习兴趣

[2].李喜士.地理教学与创新教育[J].华章,2014.

现在的学生一般都有很强的表现欲望,学校可通过各种竞赛,参加市、省级的学生技能大赛,增加学生学习的兴趣。利用一系列的比赛,并给予物质与精神上的鼓励,能培养学生的竞争意识,调动学生学习的积极性,更能激发学生的学习兴趣。

现在的学生一般都有很强的表现欲望,学校可通过各种竞赛,参加市、省级的学生技能大赛,增加学生学习的兴趣。利用一系列的比赛,并给予物质与精神上的鼓励,能培养学生的竞争意识,调动学生学习的积极性,更能激发学生的学习兴趣。

二、营造创新环境,培养创新意识

二、营造创新环境,培养创新意识

指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有科技创新,总是步人后尘,经济就只能受制于人,更不能缩短差距。”因此,培养具有创新能力的新一代,关系到我们国家的兴衰成败。21世纪需要的是有创新意识,具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就具有的,它需要通过后天有目的的培养才能获得。教师在教育教学过程中应注重开发学生的创新潜力,培养学生的创新思维,鼓励启发学生主动思考,善于思考,独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。帮助学生树立“求新,求异”的观点,为学生营造创新环境。因此,教师应做到以下几点:

指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有科技创新,总是步人后尘,经济就只能受制于人,更不能缩短差距。”因此,培养具有创新能力的新一代,关系到我们国家的兴衰成败。21世纪需要的是有创新意识,具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就具有的,它需要通过后天有目的的培养才能获得。教师在教育教学过程中应注重开发学生的创新潜力,培养学生的创新思维,鼓励启发学生主动思考,善于思考,独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。帮助学生树立“求新,求异”的观点,为学生营造创新环境。因此,教师应做到以下几点:

1、训练学生的发散思维

1、训练学生的发散思维

发散思维是根据已有的知识结构经验方式进行多方位,多层次,多角度探究的思维活动,并创造性地解决问题。教师在教学中可以设置矛盾情境,把学生引入“矛盾”氛围,引起学生认识上的争论。学生对矛盾性问题感兴趣,只有产生矛盾时方能使学生有一种恢复心理平衡的要求,而正是这种心理要求,促使学生努力思考问题。发散思维是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同,忽视求异,

发散思维是根据已有的知识结构经验方式进行多方位,多层次,多角度探究的思维活动,并创造性地解决问题。教师在教学中可以设置矛盾情境,把学生引入“矛盾”氛围,引起学生认识上的争论。学生对矛盾性问题感兴趣,只有产生矛盾时方能使学生有一种恢复心理平衡的要求,而正是这种心理要求,促使学生努力思考问题。发散思维是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同,忽视求异,

重集中思维训练,忽视发散思维训练”的误区,必须克服单纯传授知识的倾向,注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练,培养学生思维的创新性。

重集中思维训练,忽视发散思维训练”的误区,必须克服单纯传授知识的倾向,注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练,培养学生思维的创新性。

课堂提问是教学中一种常用手段,但要讲究发问方式,经常改变提问角度,设计问题要力求新颖,引人深思。“学起于思,思源于疑”,可见,营造“疑”与“思”的良好情境,是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”的传统做法,给予学生更多自我学习和钻研的空间,鼓励学生敢于标新立异,敢于质疑发问“没有愚蠢的问题,只有愚蠢的答案”。敢于打破常规,遵循教学的规律,设计出针对性,启发性较强的问题,以此点燃学生求异思维的火花。

课堂提问是教学中一种常用手段,但要讲究发问方式,经常改变提问角度,设计问题要力求新颖,引人深思。“学起于思,思源于疑”,可见,营造“疑”与“思”的良好情境,是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”的传统做法,给予学生更多自我学习和钻研的空间,鼓励学生敢于标新立异,敢于质疑发问“没有愚蠢的问题,只有愚蠢的答案”。敢于打破常规,遵循教学的规律,设计出针对性,启发性较强的问题,以此点燃学生求异思维的火花。

充分利用现代化的教学设备,如多媒体网络教室,计算机和投影机等,可以大容量,快节奏,高效率进行教学。特别是EWB仿真软件在教学中的应用,EWB是电子工程师仿真工作室,是一个虚拟的电子工作平台,其仿真十分强大,能近似100%地仿真出实际电路的结果,教师可以利用多媒体投影展示给学生,使学生能够直观的,快捷地掌握教学内容,同时还可以让学生自己设计电路进行仿真,当他们自己设计创新出一个新电路时,就会有一种成就感,也就更主动地进行创新学习了。

充分利用现代化的教学设备,如多媒体网络教室,计算机和投影机等,可以大容量,快节奏,高效率进行教学。特别是EWB仿真软件在教学中的应用,EWB是电子工程师仿真工作室,是一个虚拟的电子工作平台,其仿真十分强大,能近似100%地仿真出实际电路的结果,教师可以利用多媒体投影展示给学生,使学生能够直观的,快捷地掌握教学内容,同时还可以让学生自己设计电路进行仿真,当他们自己设计创新出一个新电路时,就会有一种成就感,也就更主动地进行创新学习了。

在电子技术课的学习过程中,让学生能够运用所学的知识在生活中去操作、去创造,实现自己的想法,从而体验到成就感。所以教师应想方设法创造条件,让学生学到的知识能派上用场,如在模电结束时,安排学生组装半导体收音机,通过半导体收音机的安装、调试的过程,培养学生观察,分析和解决实际问题能力。因此鼓励,指导学生大胆,灵活地运用已学知识解决问题,也是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中,可组织学生进行竞赛,自由辨论互相交流等多种活动,以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。

在电子技术课的学习过程中,让学生能够运用所学的知识在生活中去操作、去创造,实现自己的想法,从而体验到成就感。所以教师应想方设法创造条件,让学生学到的知识能派上用场,如在模电结束时,安排学生组装半导体收音机,通过半导体收音机的安装、调试的过程,培养学生观察,分析和解决实际问题能力。因此鼓励,指导学生大胆,灵活地运用已学知识解决问题,也是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中,可组织学生进行竞赛,自由辨论互相交流等多种活动,以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。

三、电子信息类毕业生就业中存在的问题

三、电子信息类毕业生就业中存在的问题

为了了解当前大学生就业心态以及择业过程中存在的问题,以便更好地为指导本科毕业生就业提供依据。本研究采用实地访谈与问卷调查相结合的方式,对330名电子信息类本科毕业生进行就业问卷调查。一共回收问卷315份,回收率95.45%。剔出无效问卷后,得到有效问卷306份,有效问卷的回收率是97.14%。

为了了解当前大学生就业心态以及择业过程中存在的问题,以便更好地为指导本科毕业生就业提供依据。本研究采用实地访谈与问卷调查相结合的方式,对330名电子信息类本科毕业生进行就业问卷调查。一共回收问卷315份,回收率95.45%。剔出无效问卷后,得到有效问卷306份,有效问卷的回收率是97.14%。

1.高校的就业指导与学生的需求处于不平衡的状态。调查发现,在问及求职中困扰毕业生的因素是什么时,有58.2%的学生反映学校就业指导不够。目前,大部分高校的就业指导工作缺乏系统性,就“就业”而“就业指导”,与整体的教育规划、教学活动、管理工作、专业和学科相脱离。就业指导内容基本上还是局限于政策宣传、信息发布、技巧培训、协议办理、毕业生统计、档案整理核查、户口和档案派发等服务性工作。忽视对大学生就业观念和价值取向的引导以及创业、创新能力的培养。另外,就业指导方法缺乏针对性。高校普遍采用就业指导课教学以及就业形势报告会等面对全体毕业生的工作,缺乏针对性的学生个体特

1.高校的就业指导与学生的需求处于不平衡的状态。调查发现,在问及求职中困扰毕业生的因素是什么时,有58.2%的学生反映学校就业指导不够。目前,大部分高校的就业指导工作缺乏系统性,就“就业”而“就业指导”,与整体的教育规划、教学活动、管理工作、专业和学科相脱离。就业指导内容基本上还是局限于政策宣传、信息发布、技巧培训、协议办理、毕业生统计、档案整理核查、户口和档案派发等服务性工作。忽视对大学生就业观念和价值取向的引导以及创业、创新能力的培养。另外,就业指导方法缺乏针对性。高校普遍采用就业指导课教学以及就业形势报告会等面对全体毕业生的工作,缺乏针对性的学生个体特

性的专门咨询和指导。

性的专门咨询和指导。

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