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土木工程专业材料力学教学改革论文_论文精选

2019-11-24 15:21

工程力学专项论题故事集

土木专门的学问材质力学教改散文

浅谈工程力学课程的教学更改

工程力学教改诗歌

光阴:2017-09-21 00:07点击: 次来源:网络笔者:admin商酌:- 小 + 大

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质感力学是研究固体在分裂样式外载荷成效下发出的变形特征及力学质量的课程,它既是物军事学、理论力学等基本功教程的延伸,又是三番五次弹性力学、结构力学等职业课程的底子,在工科学校本科生的培养方案中有着非常根本之处。质感力学传授在过去数十年为国内培育了巨额的工程人才,然而随着文化大爆炸时期的来到以致国家对素质教育的渴求持续压实,以老师为骨干的理念教学式教学难以满意新时代对学子的培育供给,对材料力学课程进行教改从趋势看必须行动。斟酌性传授是指在早晚的情景中,教导学员透过主动意识难题和缓和难点而得到知识、形成本事、发展脾气的传授方法。它的精气神就是让学员在传授进程中心得科学规律的意识和应用科学原理消除实际难点等差异档案的次序的钻研进度[1]。与观念教授基本的教学式教学相比较,探究性教学更能刺激学子的读书兴趣,启示学子的创建性思维,同一时候练习合作意识。具体对于材料力学课程来说,执行商量性教改须要从课程种类的编辑、案例教学的拓宽、考核办法的装置等方面展开实际统筹和试行。

摘要:为增长土木工程职业材质力学的传授效果,针对讲授进程中窥见的一些主题材料,在教授队伍容貌专门的学问性,教学内容时间效益性、扩充性,传授花招结合性、细节性,教学方法灵活性,实验教学档次性,课程考核三种性多个方面作出了造福的追究和品尝。实施注解:那个教学修正措施巩固了学子的求学兴趣、学习重力、出手技能、解决实际难题的才能,有助于土木工程专门的职业材质力学教学质量的增高。

工程力学这门科目对工科专门的工作攻读起到承前启后的功用,上面是小编搜罗收拾的生龙活虎篇商讨工程力学教改的随想范文,供大家阅读查看。

导语:工程力学作为工科职业的一门首要的手艺幼功课,起着承前启后的机能,通过解析学院工程力学教学中存在的主题材料,从学科主要、优化教学内容、二种化的传授方法、抓实实验教学以致接纳各样化的考核措施等方面提议教改的艺术。以下是作者收拾工程力学教改随想的材质,款待阅读参照他事他说加以考察。

生机勃勃、校勘措施

关键词:土木;材料力学;教改;传授内容;课程考核

摘 要:《工程力学》是一门理论性、系统性较强的正规底工课。本文依照工程力学概念、知识、总结原理都相比较复杂且抽象等天性,结合传授中开掘的标题出发,解析其设有的开始和结果,并整合自个儿传授推行建议教改的思路。

关键词:工程力学;教改;传授方法

研讨性教学首先需求对课程类别实行重新编排,扩张案例商讨课,也要求对学科的考核系统举办兴利除弊,进而在保证公平和区分度的前提下,激发学子的独立学习的兴味,培养学子的创立性思维,大程度升高全部教学效果。

引言

重在词:工程力学 教改 存在难点 对策思忖

坐飞机新世纪高教的发展趋势和营造高素质纠正型人才的供给,对昔日的“填鸭式”“满堂灌”等传授方式建议新的挑衅,引发学界热烈的座谈。《工程力学》作为高校各工科非机械类本科专门的工作和高级职责高等专科学校的一门首要的本领基本功课和工程手艺人士必备的专门的工作知识,它装有较强的工程性、实行性和应用性,是维系功底课和专门的工作课的桥梁,也须求追究新的讲授情势,在教学中支持学子的逻辑思维手艺,以致狠抓学子的创新力,必得对学科的教学内容、教学方法、实践教学以至考核措施等方面张开教改的研商,本领使学员在左右科学的底子理论同不经常候,升高扫除工程实际难点的力量,技巧适应高教人才作育方案的渴求。

1.课程种类编排。钻探性教学方法规是立足于学生为主体,通过各个格局激发学子积极追究的兴趣,实际不是被动的收受名师的主见,所以针对材质力学古板教学方法中设有的难题,供给对课程种类举办双重编辑。具体措施如下:

质地力学是固体力学中最先发展兴起的叁个分段。平时认为,1638年,意大利共和国着名物农学家、天国学家、管理学家伽利略出版的名着《关于两门新科学的说道和数学注解》标记着材质力学的发端。书中,第叁回提议了材质的力学质量和强度的精兵简政方式。对于土木工程专门的学业来讲,材质力学是一门相当的重大的正经八百根基课。其以解决质地的强度难点、刚度难题、牢固性难点为总纲,具备较强的理论性和实施性。

《工程力学》是一门专门的职业基本功课,通过学习本学科培养训练了学子的解析难题及减轻难题的力量,为之后缓和生产实际难点,及从事实验切磋打下功底。从堂上传授的效应来总计,半数以上上学的小孩子以为本学科抽象,与实际接触太少,不佳驾驭。通过教学总计以及与学生的调换成看,学子在给课程的求学地方、老师在传授方面都存在着某个标题,需求消除。

黄金时代、这段日子大学工程力学传授中留存的题目

在绪论之后,加意气风发局部剧情,即材质力学的学问类别,如图1所示,应该让学子明白到材质力学的学识类别是双线程的,即依据变形的秘技可以分成拉压,剪切,挤压,扭转以致盘曲,而遵守斟酌内容,各种变形则要切磋零件的内力,应力,应变,变形以至应变能。学子驾驭了材料力学的课程种类今后,引导学子成立雷同图大器晚成的报表,在弯卷曲曲章节学习之后,供给学子将每多个格子里相应的公式自个儿收拾出来,那样不仅能使学员在行业内部学习此前对恐怕全体布局有个清楚的认知,又能够指导学员们自主思虑,通过填表完备和煦的材料力学知识系统。相同的时候,又有什么不可压缩课时,把更加的多的时光留给案例研讨课。卷曲之后还会有应力应变解析、强度理论、组合变形以至压杆稳定等内容,那个课程类别不供给调节。

生龙活虎、现状及存在的标题

生龙活虎、存在的主题材料

1.对工程力学课程重要认知不足

将各章节的专项论题内容抽离出来,单独成章,或许当作案例留给商讨课。材质力学中的超静定难题、薄壁圆筒的挽留、弹簧变形等专项论题问题,并不归于质感力学的主线,而是主线内容的其实使用。而钻探性教学倡导同学们自己作主学习,在实际上情状中考虑、解决难题,所以将这几个内容从堂上传授主线中拿出来,单独成章恐怕作为案例供讨。

现阶段,本国各大学土木工程专门的学问多接收张如三、孙训方、刘鸿文主要编辑的《材质力学》作为指定教材,可能选择在此三本《材质力学》基本功上再也编排的讲义。选用的教室传授方法基本都是从简单的拉伸、剪切、扭转和盘曲二种为主变形开首,然后归咎到平日的应力应变状态解析与强度理论、组合变形甚至压杆牢固难点。在讲课完教室相关理论知识后,由实验引导教授引导学子张开轴向拉伸、压缩甚至平面卷曲等尝试。总体上,土木工程专门的学问的材料力学教学内容已经比较稳固,堂上学时日常在60~柒17个里面,实验学时日常在4~8个学时之间,学分在3.2~4.0分之间。针对材质力学的教学改正难点,超多同行进行了研究,也赢得了自然的结晶。但组合大家明年的传授实行,也意识了风度翩翩类别的难题,具体如下:

教学进度中常现身如下难点:

学子对工程力学远远不够重视的的有以下几人置的因由:以为工程力学那门学科和投机所学专门的学业无妨十分的小。举个例子小车专门的学问的学习者就觉着对她们要害的是小车专门的职业知识,如汽车构造、汽车电器等,工程力学学不好不会影响到他们对专门的学业知识的求学,更不会影响到就业。认为工程力学只但是是物理课程中力学部分的存在延续,未有特别内容,进而就放松了对学科的上学。课程内容自个儿理论性较强,公式好些个,以致有个别内容空虚难以理解,引致学子攻读起来枯燥没味。

重新安顿试验课课时。在48课时的材料力学教学中,实验课日常占8课时,平日是在相应章节教学之后再扩充实验,有独家高校由于实验室相对紧张,有的班级更是等到学期末能力排到实验课,那样的实验课陈设使学子丧失了对未知实验结果的指望,实验课形成了丧丧的变成任务,使传授效果大大减弱。依照探讨性传授的真面目,为了指引同学们积极追究,提议将实验课布置在知识点与尝试现象之间开展,比如在拉压生龙活虎章,实验课应放到应力应变的基本规律之后,材料拉压的力学质量从前行行,那样同学们既能垄断实验中所用到的知识点,又对未知的试验结果充满希望,有助进步学习兴趣,激发索求欲望。

1.教授队伍容貌缺乏职业性。材质力学是土木职业、机械类职业、消息类专门的学问等居多工科职业都兴办的一门专门的学业底蕴课,由此不菲学园均统后生可畏陈设功底学部的力学教授来说授材质力学。从这个学校规模讲,那样铺排节省了教学财富,便于统后生可畏处理。但缺欠是根基学部的教师的天分对土木工程职业缺乏深入的打听,不可能将材质力学中的相关理论和实际土木工程相结合,那就诱致了学子学到的文化只限于书本上,不知毕竟学到了什么,很难进步学习兴趣。

1、守旧的工程力学教学首假使先生执教为主,更珍重自个儿的理论类别,以加减平衡力系原理为例,先讲它的概念,接着讲注解,再讲推论,后再讲在练习中的应用。日常状态下就接纳了这种“定义——定理——习题”那样的传授形式,授课内容贫乏生动性,学子必须要是庸庸碌碌的担任,而不能够积极的参预,长而久之,学子对那门学科的野趣和爱怜慢慢消散,剩下的只是没有味道的开始和结果。2、工程力学的学科教学存在着与实验教学脱节的情状,学子遍布不重视入手技巧的作育,加上试验课时少之甚少,学子对定义只是心如铁石的记得并非掌握的记得。3、学子读书定理及推论时,不可以看到异常的快的被其所运用,与具体脱节,未有收获读书带给的成就感,这样就轻易是学生失去兴趣,进而使学员发生失落的读书思想。

2.传授方式和教学方法落后

2.案例传授开展。案例教学的进展是研商性教改的骨干,它是指在教工的精心策划和携带下,以案例为基本教学材质,将学子带入特定事件的水浇地中,选取个人阅读解析、小组协作钻探和全班调换相互影响等学习格局,依赖案例资料提供的新闻,运用所驾驭的有的主干理论,去探究案例难点,提出建设方案[2]。案例传授的切磋课设置4~6课时为宜,那一个多余的课时量首要源于课程种类的再一次编排,而别的的文献查阅、分组商量、PPT制作以至报告撰写留给学子课下完结。

2.材质力学理论性较强,概念多,公式多,总计多,内容多,学子选取困难。材质力学章节多,内容多,各章之间三番五次性相对不强。自个儿理论性、抽象性又较强,非常多定义,如应力、应变等,学子率先次接触,若选拔古板的传授式传授,不辅以必要的手法,在有限学时内,很难知晓其本质,减少学生攻读的主动性和积极。

1、学生恰恰从高级中学阶段步入到大学阶段,在求学方面还停留在高英式的命令式学习中,学习过程中绝非发挥本人的特征,未有把学习由被动变主动。2、学子无法明了《工程力学》的求学指标、意义。即使在绪论此中对工程力学的学习指标,意义通过 一些比喻进行了表达,不过学子依旧一知半解。3、部分学员缺少自信心,由于局地学子在高级中学是文科生,以为自身中学数学底蕴差,跟别的同学之间存在十分大的歧异,存在冲突心境。学生的读书未有针对性,不尊敬培育自个儿的上学兴趣,不专长计算学习格局。

目前,工程力学传授中挑彭城使用“满堂灌“的教学情势,讲师为教学活动的基点,教师习于旧贯用“粉笔+黑板”的板书教学格局,教室传授讲得过多、过细,教学内容上行下效,缺乏创新意识,学子必须要被动的当粉丝,师生间相互作用性比较糟糕,何况作业很多,学子学业担负过重,也远非时间思谋,因而不能够有效地调动学子攻读的主动,招致学子现身厌学甚至弃学该门课程,授课效果比较差。

案例讲授不止是大约的课上研究,它必要课前思考、课上实施以致课后验收多个阶段:①课前策画。案例传授须要教授足够熟稔传授大纲及教材内容,提前拟订教学行动安顿,显著每便案例传授的目标、入眼、难题,采取规范案例,列出难点斟酌提纲,提前发放学子。要在布署案例在此以前将学员分组,分组能够依靠真实情状由学子自由组合或然由教授钦赐。案例的安排性应当满意三结合原则,即尽量与正规背景相结合、与工程实际相结合、与社会火热相结合。比如土木工程专门的职业的学子,可以选用桁架、桩基结构等作为案例;原油工程的上学的儿童可选钻杆、集输管线作为案例;等等。②课上推行。案例由每组学子成功以往,要求在斟酌课上举行反馈。研讨课由教师集体和指导,但是学子应当是研商的主题,每组学生都供给在课前备选好案例报告的PPT,提议以8分钟为宜。每组学子需鲜明1名项目汇报人,同有时间每组要出1名评判,各组派出的评判组成评选委员会委员团,担当对各样陈诉进行点评和打分。

3.讲义的上进相对滞后李欣蔓规。近期,国内土木行当的正统种类中,如钢结构设计规范、水泥结构划伪造计标准等,除疲劳总括外,均根据相似可能率极限状态设计法举行强度、稳定等校核,而材料力学中仍至关心珍视要利用容许应力法,若完全遵照教材批注,学子所学知识与日前工程实行、新理论前言不搭后语,会错误的指导学生。

二、对策思忖

3.教就学时裁减与教学内容多的恶感,学子领会难度大

后由民间兴办教授聚集点评,对钻探的结果举行总括。评选委员会委员团主要应从以下多少个地方对上报举办业评比论和打分:选题的含义和难易程度,剖判思虑的准头[3]。提出对钻探课全程进行拍片,录制结果上盛传录制网址供学子们旁观和总计,评选委员会委员团的打分表由民间兴办教师收回,作为终成绩的一片段。③课后验收。学子们遵照评选委员会委员团以至老师的点评,需求在课后更正本人案例内容并收拾成告诉,报告需坚决守住科技(science and technology)杂文的日常方式收拾,即供给有摘要、引言、求解进程、结果解析、研商、结论和参谋文献。每组将告诉提交上去以往,由教师职员和工人打分,作为终战绩的大器晚成有个别。 3.考核形式设置。材质力学课程的终成绩由三有的组成,提出知识点的汇总考查占三分一,实验占10%,案例战绩占二分之一。当中级知识分子识点的观望遵照守旧的试验方式聚焦开展;实验成绩首要基于实验报告给出;案例成绩首要基于讨论课的表现和终报告交给。教授们对终案例的身分不要过多苛求,而更要爱抚同学们在做到案例进程中深入分析问题、查阅文献的、应用所学知识排除难点的力量和意识,甚至在案例钻探以致终报告完毕进度中显示的搭档精气神儿甚至综合力量。

4.实验教学流于格局、学生不推崇。材质力学的试验宗旨是在堂上传授教学完相关辩驳之后展开,相关实验焦点为验证性实验,有个别以至仅由教师职员和工人给学子演示贰次,学子仅需观看无需团结动手验证,最后学子交纳实验报告固然是完了了实验教学。实验讲授沦为生机勃勃种“情势主义”教学,不仅仅进步不了学生的志趣,有的时候如故被学子以为是耽搁了点滴的堂上教学时间。

有教无类讲授方法的修正,提升教室的教学效果。

新近,随着高校教学安插的调解,工程力学的传授学时缩小非常多,由原来的100多学时缩小到80学时,个别专门的职业减弱到40多课时。然而基本传授内容基本不改变,包罗理论力学和质地力学两有的,此中理论力学分为静力学、运动学和引力学,材料力学有四大基本变形、强度理论、组合变形和压杆稳固等,包括的内容很多,知识点的上下衔接性强,那将要求学员系统的上学新的文化的还要,供给登时复习前面包车型地铁知识点。由此就能够产出学子缺席生机勃勃三回课也许当堂课从不了然,后边知识的学习更特别劳碌,日久天长,精晓那门学科就更难。

二、教学改良反馈及思维

二、质地力学教改提议

理念的教学手腕更是不适于当下指导,只有不断引进新的教学方法,技能适应新时期的渴求,技艺一蹴而就调动学子的读书兴趣和主观能动性。1、选用难点驱动式教学,正是先生依据剧情课前给学员提出有些主题素材,下风流倜傥课时进性提问那样的章程。那样可以培育学子养成预习的好习于旧贯。2、选择多媒体为主的讲课格局,因为工程力学多以力学模型为主,通过多媒体体现让学子能够更清楚更不可开交的知晓;同期多媒体扩充了演示,创设了工程氛围,能够弥补由于各地方原因学子实习、实行不足的光景。还能使名师在教室中更能节省时间,丰裕突显教学内容,升高等传授学功能,有助于传授的连贯性和逻辑性的发挥,大大抓牢了课程的吸重力。在工程力学教修正程中,老师能够把意见与方法作为教改的突破口,在科目教学内容与系统中那口今世素质理念,形成自身风流倜傥套科学、独特的教学方法, 使教室传授具备生动性、形象性、乐趣性及高效性。

4.分头学子根底差,有恨恶情绪

小编通过对近五年66名学子实行不记名问卷,开掘对教学花招完全满意的占83.3%,以为中央满足的占10.6%,不知足的只占6.1%。不舒畅的同桌多感觉案例部分占用时间过多,负荷过重,还应该有独家同学关系,给每组同学同样的案例分数并不公道,因为同学的贡献南辕北辙,给雷同的分数会骤降学子们的积极性。以上确实是在教改中存在的主题材料,案例任务的高低应该因学子素质而异,如果学子反映职责过重,能够相符压缩案例的个数,延长案例的达成时间,或许扩展组员的数据。对于每组同学同分偏向一方的报告,确实要引起珍视,作者建议在终的告诉上让CEO标记每种同学担负的具体育赛工作,终的实绩依此来展现区分度。同理可得,材料力学的商量性教改不会轻松,供赋予时俱进,不断完备。

本着材质力学教学施行中发觉的标题,经过实行,小编建议了有的指向性的提出,具体为:

一时本国就业市集上海南大学学方内需应用型人才,而且高级专门的学问学校由于门槛非常的低,但那也使高级任务学院存在着暧昧的难点,优秀的正是生源品质难题。而《工程力学》的传授内容在本科学院个中都留存着抽象,复杂的标题。因而对高级职责生的教科书实践整合与优化,使教材的原委由难变易,实际与商量相结合为主。工程力学教材内容应围绕以驾驭概念为功底,以深化应用为首要,以计算分析为花招的中央内容举行。教学时,应在对现存教学内容实行合理选取的根基上,引进联系工程实际和有特点的例题、习题和思虑题,扩张施行传授课时加重技艺练习,进步动手技艺,培育“应用性人才”。为兑现这生机勃勃高端职教作育指标,大家打破了工程力学由理论力学和材料力学两局地简单组合的原课程种类,将教材的完好框架按静力学、零部件承载手艺解析和平运动动力学的次序重新整合,将要质地力学精编为黄金年代篇并放置静力学后,将外力解析与内力、应力、强度深入分析有机整合起来。而将运动学与重力学有机地融为后生可畏体,改称为运重力学,那样可实现静中有动,动中强有力,有力就有变形,使活动与力,外力与内力、应力紧凑结合,进而加强知识的联系性和科学性,使学生巩固理论联系实际的力量。教师可用很少学时教学很多内容,完毕压缩学时之目标。

有为数不菲学子物理和数学功底差,而读书工程力学需求这几个幼功,而且非常多学童在开始拍戏前就左侧理解到该学科难学,且考试通过率低,无形中给学员变成了必然的思维压力,越发是功底差的上学的小孩子,存在恶感心思。

研讨性教学是对金钱观教学形式的三次变革,它能够指导学员通过积极发掘标题和消除难点而赢得文化、变成技能、发展本性,让学子在传授进程中体会科学原理的觉察,并行使发掘的精确规律消亡实际难点。对材质力学施行钻探性传授须要从三地点入手,一是要对课程连串重新梳理,让压缩课时的同期让学员抓住材料力学的学问主线;二是引进案例式教学,通过案例的到位和座谈激发学生们的求知欲望,进步同学们发掘题目和解决难点的本领,甚至团队同盟精气神儿和报告写作工夫;三是内需对学科的考核措施做出针对性的校勘,保险公平的前提下的显示自然的区分度。材质力学的研究性教改开展时间尚短,学生们的反映明确了研究性教学校正的还要也为大家改革了生机勃勃部分标题。固然现在还大概会超过不菲不明不白的坚苦,但相信借使传授处理部门、教授和学子协同努力,材质力学的研商性教学改正一定会更为完备,为国内新时期立异型人才培育做出关键的孝敬。

1.教授队伍重视专门的学问性建设。丰富开采到师资在教学进程中的主导及协会效劳,采用具备较高学术水平、丰富工程背景的土木专门的职业老师执教材料力学课程,这样教授可以实时地把质地力学教学内容与工程举行理并了结合起来,举例材质力学中梁构件的底盘可分为可动铰、固定铰、固定端支座,但大家工程中的主梁平日支承于柱上,次梁日常支承于主梁上,那工程中其实中的梁对应的底座又是这种呢?对于钢混梁构件来讲,当梁端部承担当弯矩,上部水泥受拉开裂,如梁上部不安排纵向受拉钢筋,就可以允许梁端发生转动,进而释放掉负弯矩,那样日常就可以为是固定铰;反之,若梁端上部配置了足足多的纵向受拉钢筋,那总计时就足以简化为固定端。通过专门的学问老师的教授,使学员具体心得到质感力学和工程实施的紧凑关系,进而激发学习的兴趣。

以学子观念为主,应用精讲、简洁明了传授格局

调查是教学中的一个首要环节,用来核实学子对学识的驾驭处境。这几天课程接受单风流洒脱的闭卷考核办公室法,考试内容局限于课本中的基本理论知识。试题题型基本上是例题的翻版,学子机械的套用公式,不可能灵活地将课程的知识点和工程实际结合起来,这种考核办公室法偏离了对学子的培育目的,不能够满意社会对学员的渴求。

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2.教学内容重视时间效益性、扩充性建设。在对传授内容不做相当大改过的前提下,教学时尊重时间效益性,与今后相关标准作比较,如轴心受拉零零件的强度计算公式,材质力学中基于容许应力法的表明为公式、钢结构划设想计标准中基于相符可能率极限状态设计法的公布为公式式中,N为构件受到的轴拉力;An为零部件的净截面面积;[σ]为许用应力,Q235钢材日常取150~170MPa之间;f为钢铁的抗拉强度设计值,Q235钢铁平常取215MPa。从外表上看,公式的差异仅为[σ]和f。但实则公式基于容许应力设计法,必要组织在标准荷载下发出应力不得超过材料的或是应力[σ](容许应力[σ]由材质的极限应力除以二个超过1的安全周到得到卡塔 尔(英语:State of Qatar),因而能够,式中的N是由标准荷载爆发的轴拉力。相似可能率极限状态设计法设计公式是用荷载或荷载效应、材质质量和几何参数的标准值附以各类分项周密,对于分歧重要的布局,尚应构思结构首要周密,即式中的N是由荷载设计值发生的轴拉力,f是由材质强度标准值除以抗力分项周详获得。除重视视经济学内容与今天规范相结合外,教学进度中我们也强调力学知识的拓宽性,即质地力学中的相关知识不止在土木工程中央银行使,在生活中也会有大气应用,诸如食物包装袋上留下八个小豁口、怎么着吃火朣肠、冬莱芜管为何会被冰胀裂、撑杆跳运动员使用的撑杆的更改(由木杆、竹竿、金属杆等稳步过渡到以往用的玻纤杆卡塔 尔(阿拉伯语:قطر‎、西贡蕉球的力学原理、弹簧秤的力学原理等等,通过那个生活中的具体难点,使缺少工程施行的学子从生活案例中掌握材料力学概念,让学员发掘到材料力学就在大家身边,并逐年辅导学子本人去开采材质力学在生活中的采取,从而拉长学员的读书兴趣。

基于学子的实际上景况精讲正是指要将传授的深度与广度进行有机的组合,给学子以丰裕的思量时空,充足利用今世化传授手腕细讲课程的核情感论与办法,有自然的纵深,并且与漂展示公布结合,使得学生对工程力学的骨干理论与艺术在工程实际中的应用有了初叶的打听,并能解析在切切实实生活中的应用。举个例子在授课剪切变形时,要学子知道什么利用剪切的强度条件来深入分析酌量在电焊钢板时,钢板的许用载荷。这一个难题既关系了实际上又有了迟早的纵深,而出彩便是精选教材西藏中华南理工科高校程公司程力学在奉行中要消除的题指标习题,供给学员应用力学基本理论知识与办法开展解答,并能进一层加大。

二、工程力学教改的章程

1.工程力学教学心得杂文

3.教学花招爱惜结合性、细节性建设。本文重视介绍的是我利用多媒体课件传授时,认为应该小心的片段细节性难题。多媒体课件形声、动漫两全,对于肤浅的应力、应变、变形进程等更易于展现出来,学子也轻巧掌握,但制作课件时要留神制版、字体大小、颜色等,最广大图片少汉字,能用动漫表述不用文字描述。制版不宜过度花哨,不然会反宾为主,学子会把过多的注意力放在课件上,并不是传授内容上。多媒体课件内容选拔上,辐射面要广,不止饱含教材上的学问,尚应包含教材未有提到到的学识。但除重点内容外,平日不要过分详细,不然学子会以为“课件”正是材料力学,缩小他们主动学习的积极性。细节决定成败,三个好的多媒体课件能够让学子在欢娱中左右文化,优化堂上教学,升高等传授学品质。

鼓劲学员,激发学子的就学热情,帮衬学习者树立明显的求学指标

本着上述工程力学教学中存在的主题材料,广东艺术大学力学教学研讨组结合多年的力学教学经历,提议以下几点教改提议:

3.关于工程力学建立模型技艺商讨

4.传授方法上重视灵活性建设。为改进古板的教授讲、学子听这种学子“被动学习”的传授方法,将“启迪式学习”“学子自己作主学习”与观念的传授方法相结合,教导学子积极思忖,加强了教与学的并行,使学员到场到教学活动中来,并不是被动地担任。“启迪式学习”的主干是辅导学员攻读,结合材质力学每章节课程内容,助教在导课时都构成现实的工程案例或有关调研成果,首先让学子领会要学如何,相关的主题材料在哪?带着难题去学学,学完相关内容后,师生协作对题目开展汇总总括,加深学子对上学内容的明亮。譬喻在授课压杆牢固难题时,教授首先提出难点:仅尺寸差异的钢柱,别的均后生可畏致,哪个承载力会高级中学一年级些呢?学子从生活常识的角度日常能理解短柱日常承载力会高级中学一年级些,但不理解原原本本的经过在何方。在上课完压杆稳固难题后,学子就领悟原因所在了。“学子自己作主学习”就是给学员站上讲台并当做老师剧中人物的火候。材料力学课程布置中日常会有2~4个学时的机动课时,我们应用那多少个学时的小时,让学子站上讲台,规定种种学员授课时间经常在8分钟左右,从事教育工作师章节、多媒体课件制作、素材搜集等等全体由学子自主完毕,在“学子教师”授课的进程中,教授充任学子,最终由老师开展点评。从前,教学进度中,大家平常把那多少个学时安顿成答疑,效果并不杰出。基于此,大家把应对全体制改良为课下进行,不占用堂上时间,把节约下来的学时用来给学子展现,那样进步了她们上学的主观能动性和在大家前边表达友好的才能,也让他俩心得到了老师范专校门的学问的劳动。

激发式传授是照准灌输式传授而建议的。它既是生机勃勃种教学教导思想,又是后生可畏种有效的传授方法,对调度学生的求学热情和积极,巩固学子疏析难点的力量有不足替代的效用。工程力学课程的学识抽象、枯燥难懂,在上课进度中,教授应以人为本替学子着想,时时思考学子的体会,有指向地按学科的第后生可畏、难题分档案的次序设问、置疑、应时释疑,慰勉和指引学子透过逻辑推演积极思虑得出结论,了解新知识、新内容,进而调治学子积极学习的能动。作为三个教授,既是教工,也是决策者,要想办好教育和管理职业,做到会激励学员,并且帮助他们分明学习目标。《工程力学》那门课从内容上来说,和未来求学的课程内容联系超小,每一种人同学的源点是平等的。在上先是节课的时候要报告学子,鲜明工程力学的学习意义及指标,知道学习本课程后得以动用在哪个地方,知道工程力学在骨子里的活着个中的接收是无处不在的。

1.进步级程序员程力学的关键的认知

4.有关工程力学的舆论

三、结论

工程力学是现代工程本事的重滨州论功底,是工科专门的职业必修的一门手艺幼功课,不止机械类和土木建筑类还提到食物工程和林学等正规,它一直影响到各类专门的学问的世袭课程的学习。为了提升学子对工程力学的认知,所以率先堂课很要紧,也正是要上好绪论课:首先依照标准的不等引进大批量的连带工程实例,比如土木建筑类能够以香港塔或者世界贸易大厦为例,机械类能够以非常的慢列车为例,还足以列举部分活着云南中华南理工科高校程公司程力学的实例,比方动用套筒扳手可以轻易的拆除螺栓。也能够列举部分社会热门话题中工程力学知识的利用,进而让学子意识到课程的主要。其次以专科毕业生升入本科和考研为例,工程力学作为考试科目或相关学科,分值是150分,而底子科目才100分,让学生们对学科由此丰硕的重申。再度介绍工程力学课程和世襲职业课程的涉嫌,它是专门的工作课程学习的理论底蕴。

5.工程力学散文/浅析工程处理标准《工程力学》课程教改的追究

总的说来,由于《工程力学》那门课程对工科职业攻读起到承上启下的功效,作为教员职员和工人要引起丰裕的重视。结合学子实际水平情形,通过持续大力,运用各类眼疾的传授手腕,以激发学子学习兴趣为目标,足够调动学子自主学习的主动,进而使学子物化学解实际难点难题和剖判问题技艺获得很好的增高,进而达成周全升高级义务高校学子综合素质的指标。

2.教学内容的结缘和优化

6.计算机本领在工程力学传授中的应用

参考文献

教改的主要职务是教学内容的改良。工程力学包罗理论力学和材料力学两门科目,它们有些的系统,由此必须对人生观的课程体系、教学内容和学科结构实行双重新组合合和优化。整合后的课程体系分为静力学和材料力学七个模块(理论力学中的运动学和引力学和高级中学或大学物理有双重和交叉,这里不再重复疏解卡塔 尔(英语:State of Qatar),在教学中要打破静力学和材质力学的限度,以外力剖判和内力总括为主线,贯穿分析构件的强度、刚度和平稳,在那之中以强度计算为关键,如图1所示。以树立力学模型的力量和平解决题手艺为中央,优越工程概念和实行技艺的扶持,进一步压实理论教学与工程实际的牵连,为学习者上学后续课程以至缓慢解决工程实际打好底工。

7.浅谈工程力学应用与衍变现状

[1]王铎,程靳.理论力学.高教出版社

3.教学方法与花招的各种化

8.浅谈工程力学的应用与提高

[2]张定华.工程力学.高教出版社

在讲授内容修正的还要,教学方法和教学花招的改过也要跟上去,那四头是相得益彰的。在教学中遵守“教是着力,学是大旨”是传授的条件和公理,作育学面生析难点和解决难题的逻辑思虑方法。接收板书和多媒体相结合的教学手段。方今工程力学传授中至关心注重要行使板书教学的形式,这种教学方式能够使学员知晓逻辑推演的每三个手续,相符人的逻辑思维进程,何况教学首要出色、直观性强,易于思忖和知识点的加固记念梳理。不过却占领了汪洋的堂上时间,传授效能低,且教学内容有限,特别是局地录制动漫和图纸消息不佳表明。而多媒体教学恰巧能够弥补那或多或少,但多媒体教学传递的音讯量过大,上课节奏过快,以致学子必须要一知半解地接触演示内容,未有丰富的酌量时间,引致堂上珍视不优良,学子根本不能精通教室内容。结合板书传授和多媒体传授的得失,工程力学传授进度中,针对不相同章节内容的特点,在教学情势上利用板书传授和多媒体教学相结合的教学情势,比如在静力学受力深入分析时,选取板书为主的教学方式,使学员明白受力深入分析的详实进度,而在讲运动学时,先接纳多媒体让学员看直观机构的运动规律,然后再用板书传授形式进行活动的剖释。接纳多样化的教学方式。由于本课程内容多,博学多闻,难度不等,能够遵照章节内容的例外选取堂上传授法、难点传授法、自学探究法和指点归咎法等三种方式的教学情势,举个例子受力解析适宜使用堂上教学法,让学员精晓受力剖判的步子;而平面汇交力系由于内容简短相符用自学探究法,让学员自个儿解析明白主要的知识点。而像平面盘曲就切合用难点传授法或教导总结法,能够用指引总结法稳步推导出鬈曲应力和波折变形的理论公式,也能够用难题传授法列举“特种兵双手拍砖”为例,分析砖沿根部断裂的缘由,进而调整弯曲应力的公式。简来说之那一个差异的教学方法能够鼓舞学子再接再砺学习文化的主动。减弱理论讲授学时,增添习题课的学时,接受各类化的师生沟通方式。在讲明进程中注意围绕重大、难题精讲多练。对传授内容重申讲概念、讲关键、讲形式、讲思路。为了让学子扎实地调控一些十分重要知识点,收缩堂上传授学时,增添习题课,把学子轻易失误的和综合性强的例题拿出去,接收生机勃勃题多解可能逆推的主意解题。通过那样的练习,培育学子疏析难点和减轻难点清晰的笔触,防止碰着习题无从出手。对于学子学业每一次批阅和修改八分之四,并及时发现的标题,并校订一些普及的大谬不然,对学业做到质量好的同学提议称誉,相当差的同学也给予慰勉。每两周布置二次习题课,周周布署三次课上10分钟的回应,让学生学习中的疑问获得及时解答。组建QQ群和Wechat群,对学员的标题开展在线回应或同学之间的座谈学习。创设工程力学教学网址和试题库。建立工程力学课程网址,上传工程力学的部分主要内容的动漫片或然录像,帮忙学习者更明白直观的明亮知识点。比如有些羁绊的动漫就可以帮助学员很好地知道节制的习性,鲜明节制反力;运动学的动漫片就可以很好地掌握各样构件的活动。创立试题库并配以详尽的解析进度,使学员透过扩张演练越来越好的调控种种知识点。

9.对工程力学传授的几点思索

4.加强实验教学,升高学子的出手工夫

10.《工程力学》极品课程建设的心得

实验教学环节超重大,它可以把理论和施行结合起来,不仅可以深化学子对理论知识的掌握,况兼还抓实了学员的入手技术和创造力。由此得以在尝试中改造过去比葫芦画瓢的方式,比方在衡量材料弹性模量E或盘曲应力实验中,让学员本身筛选增量载荷,实验中现身难点让学员自个儿剖判现身这么些题指标大概原因,实验失利也要分析原因,那样使学员积极主动的参与到实验中,显示实验的野趣,还足以依赖现成的实验条件,去印证和平解决释生活中的现象,找到现身这种意况的论战依靠。

5.改变守旧的考试方法,选拔种种化的考核措施

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